Skriv ut kursplan
Kursplan - Att arbeta som speciallärare med matematikutveckling II
Omfattning
15.0 hp
Kurskod
SQA158
Giltig från
Hösttermin 2026
Utbildningsnivå
Avancerad nivå
Successiv fördjupning
A1F (Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav)
Huvudområde(n)
Specialpedagogik
Organisation
Institutionen för utbildningsvetenskap och konst
Fastställd
2023-12-12
Reviderad
2025-11-03
Litteraturlistor
Kurslitteraturen är preliminär till 8 veckor innan kursstart. Kurslitteratur kan vara giltig över flera terminer.
-
Böcker
Hjärnan i matematikundervisningen: erfarenhet, vetenskap, klassrumspraktik
ISBN: 9789127823716
Sålla agnarna från vetet Kritiska perspektiv på bedömning i matematik. In: Valero, P et al (eds.), Matematikundervisningens sociopolitiska utmaningar
Att vara speciallärare: med specialisering språk-, skriv- och läsutveckling, matematikutveckling samt intellektuell funktionsnedsättning
ISBN: 9789151107486
Early Numeracy Development: Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. (Phd)
Elever i matematiksvårigheter : Lärare och elever om låga prestationer i matematik
URL: Länk
URL: Länk
URL: Länk
URL: Länk
Finnish mathematics curriculum materials and teachers' interaction with them in two cultural-educational contexts
ISBN: 9789521240010
URL: Länk
Lärande i matematik: om resonemang och matematikuppgifters egenskaper
(Se sid 1- 21.) Avhandling
ISBN: 9789170635465
URL: Länk
Special Needs in Mathematics Education. Aarhus: CURSIV 18, Danish School of Education, Aarhus University
(Läs 4 kapitel: s. 55-66, 81-106, 107-122, 141-158 och 177-188.)
URL: https://dpu.au.dk/fileadmin/edu/Cursiv/CURSIV_18_-_Udgivet_version.pdf
Bedömning i matematik - i lärandets och undervisningens tjänst
(s 256.)
URL: Länk
URL: Länk
URL: Länk
URL: Länk
URL: Länk
URL: Länk
SAM-tal om bedömning och matematikkunnighet: en studie av lärares tankestilar
ISBN: 9789174477498
URL: Länk
Etiska perspektiv på specialpedagogers yrkesroll och värdepedagogiska praktik
ISBN: 9789144155098
Referenslitteratur
Övrigt
Förutom obligatorisk kurslitteratur, tillkommer ytterligare 200 sidor egen vald litteratur. Vidare information fås i samband med kursstart. Eget val av avhandling (monografi eller kappa till sammanläggningsavhandling) med relevans för det specialpedagogiska kunskapsområdet och att arbeta som speciallärare med matematikutveckling. Eget val av artikel som handlar om matematiksvårigheter och metoder för att som speciallärare möta hinder i matematikutveckling. Artiklar, eventuella kompendier och
-
Böcker
Lärares bedömningsarbete: förutsättningar, villkor, agens
(s 215).
ISBN: 9789127823020
Artiklar
Allmänna råd. Extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram
Ashcraft, M.H. (2002). Math Anxiety: Personal, educational, and cognitive consequences. American Psychological Society, 11; 5, 181-185.
URL: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.1069.3683&rep=rep1&type=pdf
Asp-Onsjö, L., & Öhrn, E. (2015). To pass the test: The timing of boys parallell positioning. Education Inquiry 6(2), 141157.
Berry, R., & Kim, N. (2008). Exploring teacher talk during mathematics instruction in an inclusion classroom. The Journal of Educational Research, 101(6), 363-377.
Sålla agnarna från vetet Kritiska perspektiv på bedömning i matematik. In: Valero, P et al (eds.), Matematikundervisningens sociopolitiska utmaningar.
Bryant, P.D., Pfannensteil., H.K., Bryant., R. B., Roberts, G., Fall., A-M., Nozair, M., & Lee, J. (2021). Improving the Mathematics Performance of Second-Grade Students with Mathematics Difficulties through an Early Numeracy Intervention. SAGE, 45(1), 99-121.
Bødtker Sunde, P. & Pind, P. (2016). Comparison of Two Test Approaches for Detecting Mathematical Difficulties. I L. Lindenskov (red.), Special Needs in Mathematics Education (s. 141–157). Danish School of Education, Aarhus University.
URL: Länk
Cirino, T.P., Fuchs, L.S., Elias, T.J., Powell, S.R., & Schumacher, F. (2015). Cognitive and Mathematical Profiles for Different Forms of Learning Difficulties, Journal of Learning Disabilities, 48(2), 156-175.
Colomer, C., Re, A. M., Miranda, A., & Lucangeli, D. (2013). Numerical and Calculation Abilities in Children with ADHD. Learning Disabilities - A Contemporary Journal 11(2), 1–15.
Dowker, A., Sarkar, A., & Yen Lool, C. (2016). Mathmeatics anxiety: What have we learned in 60 years? Fronier in Psychology, 7(508), 1-16. Doi: 10.3389/fpsyg.2016.00508
Erfjord, I., Hundeland, P. S., & Carlsen, M. (2012). Kindergartens teachers’ accounts of their developing mathematical practice. ZDM The International Journal on Mathematics Education, 44, 653–664.
URL: Länk
Intensive Intervention for Students with Mathematics Disabilities: Seven Principles of Effective Practice. Learning disability quarterly.
Journal of the Division for Children with Learning Disabilities. 31. 79-92,
URL: Länk
Formative Scaffolding: how to alter the level and strength of self-efficacy and foster self-regulation in a mathematics test situation. VOL. 27, NO. 5, 667-690. Doi:10.1080/09650792.2018.1538893
URL: Länk
Early Numeracy Development: Identifying and Supporting Children at Risk for Mathematical Learning Difficulties. (Phd).
URL: Länk
Elever i matematiksvårigheter: Lärare och elever om låga prestationer i matematik. (Phd). I
URL: Länk
Conceptual Approach to Teaching Mathematics to Students With Intellectual Disability, Scandinavian Journal of Educational Research, 60:2, 182-200, DOI: 10.1080/00313831.2015.1017836
Finnish mathematics curriculum materials and teachers´ interaction with them in two cultural-educational contexts. Doktorsavhandling. Åbo Akademi.
URL: Länk
Effectiveness of mathematical word problem solving interventions for students with learning disabilities and/or mathematics difficulties: A meta-analysis. J. Educ. Psychol. 112 (7), 1388–1408.
URL: Länk
Lärande i matematik. Om resonemang och matematikuppgifters egenskaper. Doktorsavhandling. Karlstad University Studies.
(Se sid 1- 21.) Avhandling
Special Needs in Mathematics Education. Aarhus: CURSIV 18, Danish School of Education, Aarhus University.
(Läs 4 kapitel: s. 55-66, 81-106, 107-122, 141-158 och 177-188.)
URL: Länk
Values in Effective Mathematics Lessons in Sweden : what do they tell us? The Montana Mathematics Enthusiast, 9(3), 409–430
URL: Länk
Applying an Individual Word-Problem Intervention to a Small-Group Setting: A Pilot Study’s Evidence of Improved Word-Problem Performance for Students Experiencing Mathematics Difficulty.
URL: Länk
The language dimension of mathematical difficulties. In A. Fritz, V. Haase, P. Räsänen (Eds.), International Handbook of math learning difficulties: From the laboratory to the classroom (pp. 437–455). Cham: Springer.
URL: Länk
Big Ideas and Understandings as the Foundation for Elementary and Middle School Mathematics. NCM Journal 7(3), 9-24. Springer.Big Ideas and Understandings as the Foundation for Elementary and Middle School Mathematics. NCM Journal 7(3), 9-24. Springer.
URL: Länk
Educational settings in relation to special educational needs in mathematics. Nordisk Matematikkdidaktikk, NOMAD, 25(3–4), 95–113.
URL: Länk
SAM-tal om bedömning och matematikkunnighet. En studie av lärares tankestilar. Licentiatuppsats. Stockholm: Stockholms universitet.
Referenslitteratur
Övrigt
Syfte
Kursen syftar till att ge studenten möjlighet att tillägna sig fördjupade kunskaper om och förståelse för hur man som speciallärare kan arbeta med barns och elevers matematikutveckling.
Lärandemål
Efter avklarad kurs ska studenten kunna
- redovisa, värdera och kritiskt granska åtgärder på individuell-, grupp- och organisationsnivå för att möta hinder i matematiklärande ur såväl didaktiska som teoretiska perspektiv
- kritiskt och självständigt genomföra en pedagogisk utredning av hinder i matematiklärande samt analysera och dra pedagogiska slutsatser av denna utredning
- problematisera, värdera och reflektera över innebörd och konsekvenser av utredning, dokumentation och bedömning gällande hinder i matematiklärande utifrån etiska aspekter och mänskliga rättigheter
- redovisa och presentera ett eget fördjupningsarbete med koppling till hinder i matematiklärande grundat på en identifierad och formulerad specialpedagogisk frågeställning
- visa fördjupat vetenskapligt förhållningssätt, färdigheter i akademiskt skrivande och god språklig framställning
Innehåll
- Vetenskapliga teorier och metoder för att som speciallärare möta hinder i matematikutveckling - fördjupning
- Pedagogisk utredning, dokumentation och bedömning
- Eget valt fördjupningsområde med grund i specialpedagogisk forskning
Särskild behörighet
Student vid Speciallärarprogrammet med aktuell programregistrering innevarande termin. Därtill ställs krav på 22,5 hp från Speciallärarprogrammet specialisering matematikutveckling varav 7,5 hp inom specialisering matematikutveckling.
Examination
INL1, inlämningsuppgift, 4 hp, inlämningsuppgift avseende lärandemål 1 och 5, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG).
INL2, inlämningsuppgift, 5 hp, inlämningsuppgift avseende lärandemål 4 och 5, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG).
FSR1, fältstudierapport, 4 hp, fältstudie avseende lärandemål 2, 3 och 5, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).
OBN1, obligatorisk närvaro, 2 hp, närvaro och aktivt deltagande avseende lärandemål 1-4, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).
För VG på kursen krävs VG på INL1 och INL2.
En student som har ett besked om riktat pedagogiskt stöd från MDU kan ansöka om anpassning vid examinationen. Det är examinatorn som beslutar om eventuell anpassning utifrån beskedet och förutsättningarna i övrigt.
Misstankar om vilseledande vid examination (fusk) anmäls, enligt högskole-förordningen, till rektor och prövas av universitetets disciplinnämnd. Om disciplinnämnden anser att en student gjort sig skyldig till en disciplinförseelse fattar nämnden beslut om en disciplinär åtgärd, vilket är varning eller avstängning för viss tid.
Betyg
Tregradig skala