Kursplan - Perspektiv på barns samspel och språkande i förskolan - erfarenhetsbaserad utbildning

Syfte

Kursen syftar till att ge studenten möjlighet att tillägna sig befästad och utvecklad kunskap och förmåga att utifrån vetenskaplig grund förstå, analysera och stödja barns språk-, kommunikations- och samspelsprocesser i en mångspråkig och kreativ lärmiljö. Vidare syftar kursen till att studenten utvecklar kunskap samt förmåga att analysera barns lek, samspel och kommunikation i förskolans lärmiljö i relation till normkritiska perspektiv. Kursen syftar även till att studenten ges möjlighet att tillägna sig förmågan att planera och analysera utbildningens utformning och undervisningens genomförande i relation till miljö, material och estetiska uttrycksformer och lärprocesser, med särskild betoning på multimodalitet. Avslutningsvis syftar kursen till att studenten utvecklar kunskap om förskollärarens roll och ansvar i förskolans systematiska kvalitetsarbete av barns lärande och utveckling.

Lärandemål

Kursen är indelad i tre teman:

• Barns samspel och kommunikation, språk, läs- och skrivutveckling,

• Estetiska lärprocesser och uttrycksformer,

• Att leda uppföljning och analys av lärande och utveckling. 
  
  Gällande Barns samspel och kommunikation, språk, läs- och skrivutveckling ska studenten efter avklarad kurs kunna:

1. med stöd i vetenskaplig grund redogöra för sociala och kulturella perspektiv på barns kamratrelationer och samspel och diskutera dessa i relation till multimodal kommunikation, språkutveckling och tillhörighet

2. på vetenskaplig grund analysera en- och flerspråkiga barns språkutveckling och med stöd i styrdokument identifiera pedagogiska strategier som främjar språk-, läs- och skrivutveckling i ett mångspråkigt sammanhang

3. analysera och diskutera lekens, miljöns och materialens betydelse för barns språk-, läs- och skrivutveckling, med särskilt fokus på hur multimodala resurser samverkar i ett första- och andraspråksperspektiv

4. identifiera, tillämpa och analysera centrala begrepp relaterade till språklig medvetenhet, samt relatera deras betydelse för barns utveckling av kommunikation, läsning och skrivande i förskolans undervisning och utbildning

5. granska högläsning och samtal om text och bild som pedagogiska lärverktyg, och reflektera över deras betydelse för främjandet av barns språk-, skrift- och meningsskapande

6. didaktiskt planera, genomföra, dokumentera och analysera språkmiljöer, det egna förhållningssättet och undervisning som främjar barns lek, samspel, språk-, läs-och skrivutveckling
   
   Gällande Estetiska lärprocesser och uttrycksformer ska studenten efter avklarad kurs kunna:

7. redogöra för estetik och estetiska lärprocesser som teori och praktik samt diskutera dessa i relation till barns lek, fantasi, kreativitet, kommunikation och lärande

8. didaktiskt planera, genomföra och analysera undervisning och det egna ledarskapet med särskilt fokus på estetiska uttrycksformer
   
   Gällande Att leda uppföljning och analys av lärande och utveckling ska studenten efter avklarad kurs kunna:

9. redogöra för innebörden av uppföljning, bedömning och analys av barns lärande samt förskollärarens roll och ansvar, i ett historiskt och nutida perspektiv

10. identifiera och diskutera aktuell och relevant forskning kring systematiskt kvalitetsarbete för förskolans utbildning och undervisning utifrån alla barns olika förutsättningar och behov

11. analysera och diskutera hur vetenskapliga metoder kan användas för utveckling av undervisning och utbildning i ett kollegialt sammanhang
    
    Gällande alla teman ska studenten efter avklarad kurs kunna:

12. visa utvecklat vetenskapligt kritiskt förhållningssätt, färdigheter i akademiskt skrivande och god språklig framställning

13. visa på kommunikativa färdigheter i form av aktivt lyssnande och muntlig framställning

Innehåll

• Kamratrelationer och kamratkulturens betydelse för samspel, identitet och kommunikation utifrån normkritiska perspektiv
• Genus, klass och etnicitet
• Barngruppen som resurs för språkutveckling och samlärande
• Olika perspektiv av literacy och språkets funktioner i relation till aspekter av barns uppväxt - i och utanför förskola
• Barnlitteratur, högläsning och multimodala uttryck och resurser för meningsskapande och lärande
• Teorier och forskning om barns läs- och skriftspråksutveckling hos en- och flerspråkiga barn samt språklig sårbarhet
• Språkutvecklande lärmiljöer och estetiska lärprocesser för samspel och lärande
• Estetik och estetiska lärprocesser samt multimodalitet som teoretiska begrepp och utifrån aktuell forskning
• Bild, musik och andra estetiska uttrycksformer som dans/rytmik och drama i relation till didaktiska perspektiv
• Relationen mellan språk, kropp, rum, material och estetiska uttrycksformer samt dess betydelse för lärande och kreativitet
• Aktuell och relevant forskning om uppföljning, bedömning och analys av barns lärande och utveckling i ett historiskt och nutida perspektiv
• Olika vetenskapliga metoder för dokumentation, analys och uppföljning av barns lärande och utveckling i relation till förskolans utbildningsmål
• Förskollärarens roll och ansvar i ett kollegialt sammanhang för förskolans systematiska kvalitetsarbete

Särskild behörighet

22,5 hp från det erfarenhetsbaserade förskollärarprogrammet.

Examination

SEM1, seminarium, 2,5 hp, muntlig och/eller skriftlig examination avseende lärandemål 1 och 13, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).
SEM2, seminarium, 2 hp, muntlig och/eller skriftlig examination avseende lärandemål 7 och 12, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).
SEM3, seminarium, 1,5 hp, muntlig och/eller skriftlig examination avseende lärandemål 10 och 13, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).
INL1, inlämningsuppgift, 3,5 hp, muntlig och/eller skriftlig examination avseende lärandemål 2, 3 och 12, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).
INL2, inlämningsuppgift, 5,5 hp, muntlig och/eller skriftlig examination avseende lärandemål 9-12, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG).
PRO1, projektrapport, 5,5 hp, muntlig och/eller skriftlig examination avseende lärandemål 4-6 och 12, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG).
FSR1, fältstudierapport, 2 hp, fältstudieuppgift avseende lärandemål 8, 12 och 13, betyg Underkänd (U), Godkänd (G).

För VG på kursen krävs VG på INL2 och PRO1.

För godkänt kursbetyg krävs minst godkänt betyg på samtliga examinationsmoment samt aktivt deltagande på lärarledda lärtillfällen och genomförande av förelagda gruppuppgifter. Vid enstaka frånvaro ges möjlighet att komplettera enligt lärarens anvisning.

En student som har ett besked om riktat pedagogiskt stöd från MDU kan ansöka om anpassning vid examinationen. Det är examinatorn som beslutar om eventuell anpassning utifrån beskedet och förutsättningarna i övrigt.

Misstankar om vilseledande vid examination (fusk) anmäls, enligt högskole-förordningen, till rektor och prövas av universitetets disciplinnämnd. Om disciplinnämnden anser att en student gjort sig skyldig till en disciplinförseelse fattar nämnden beslut om en disciplinär åtgärd, vilket är varning eller avstängning för viss tid.

Betyg

Tregradig skala