Text

Kursplan - Speciallärare - specialisering intellektuell funktionsnedsättning, del 2

Omfattning

15 hp

Kurskod

SQA155

Giltig från

Vårtermin 2025

Utbildningsnivå

Avancerad nivå

Successiv fördjupning

A1F (Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav).

Huvudområde(n)

Specialpedagogik

Akademi

Akademin för utbildning, kultur och kommunikation

Fastställd

2023-12-12

Litteraturlistor

Kurslitteraturen är preliminär till 8 veckor innan kursstart. Kurslitteratur kan vara giltig över flera terminer.

    • Beslutsdatum: 2024-10-09
    • Senaste uppdatering: 2024-11-06

    Böcker

    Erickson, K.

    Comprehensive Literacy for All: Teaching Students with Significant Disabilities to Read and Write

    Newburyport, Brookes Publishing, 2020

    Finns online på Mälardalens universitetsbibliotek.

    Fridolfsson, Inger

    Grunderna i läs- och skrivinlärning

    Tredje upplagan : Lund : Studentlitteratur, [2020] - 353 sidor

    ISBN: 9789144134376 LIBRIS-ID: v68scl1nsqkvzqhv

    Karlsson m.fl.

    Tydliggörande pedagogik i anpassad skola och LSS

    Natur & Kultur, 2024

    ISBN: 978-91-27-46107-9

    Soto, G.; Zangari, C

    Practically Speaking. Language, Literacy & Academic Development for Students with AAC Needs

    Baltimore, Maryland, USA, Paul Brookes Publishing Co., Inc., 2009

    Kompendium finns på Canvas.

    Wåger, J.; Östlund, D.

    Hållbart och meningsfullt lärande

    Studentlitteratur, 2021

    ISBN: 978-91-44-13760-5

    Öhman, Anna

    Etiska perspektiv på specialpedagogers yrkesroll och värdepedagogiska praktik

    Upplaga 1 : Lund : Studentlitteratur - 298 sidor, 2022

    Artiklar

    Allen, A. A.; Schlosser, R. W.; Brock, K. L. & Shane, H. C.

    The effectiveness of aided augmented input techniques for persons with developmental disabilities: a systematic review. Augmentative and Alternative Communication, 33(3), 149-159

    2017

    URL: https://doi.org/10.1080/07434618.2017.1338752

    Binger, C.; Kent-Walsh, J.; Ewing, C. & Taylor, S.

    Teaching Educational Assistants to Facilitate the Multisymbol Message Productions of Young Students Who Require Augmentative and Alternative Communication. American Journal of Speech-Language Pathology, 19(2), 108-120

    2010

    URL: https://doi.org/10.1044/1058-0360(2009/09-0015)

    Bottge, B. A.; Ma, X.; Gassaway, L. J.; Jones, M., & Gravil, M.

    Effects of Formative Assessment Strategies on the Fractions Computation Skills of Students With Disabilities. Remedial and Special Education, 42(5), 279-289

    2021

    URL: https://doi.org/10.1177/0741932520942954

    Bouck, E.; Park, J. & Nickell, B.

    Using the concrete-representational-abstract approach to support students with intellectual disability to solve change-making problems. Research in Developmental Disabilities, 60, 24-36

    2017

    URL: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2016.11.006

    Bouck, E. C.; Park, J.; Shurr, J.; Bassette, L. & Whorley, A.

    Using the Virtual-Representational-Abstract Approach to Support Students With Intellectual Disability in Mathematics. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 33(4), 237-248

    2018

    URL: https://doi.org/10.1177/1088357618755696

    Bowman, J. A.; McDonnell, J.; Ryan, J. H. & Fudge-Coleman, O.

    Effective Mathematics Instruction for Students with Moderate and Severe Disabilities: A Review of the Literature. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 34(4), 195-204

    2019

    URL: https://doi.org/10.1177/1088357619827932

    Cameron, L., & Murphy, J.

    Enabling young people with a learning disability to make choices at a time of transition. British Journal of Learning Disabilities, 30(3), 105-112

    2002

    URL: https://doi.org/10.1046/j.1468-3156.2002.00165.x

    Cannella-Malone, H. I.; Dueker, S. A.; Barczak, M. A. & Brock, M. E.

    Teaching academic skills to students with significant intellectual disabilities: A systematic review of the single-case design literature. Journal of Intellectual Disabilities, 25(3), 387-404

    2021

    URL: https://doi.org/10.1177/1744629519895387

    Göransson, K.; Hellblom-Thibblin, T. & Axdorph, E.

    A Conceptual Approach to Teaching Mathematics to Students With Intellectual Disability. Scandinavian Journal of Educational Research, 60(2), 182-200

    2016

    URL: https://doi.org/10.1080/00313831.2015.1017836

    Masuku, K. P. & Marumolo, K.

    Is Inclusive Education a Good “Fit” for ALL? Perceptions of Parents and Educators of ECD Learners with Complex Communication Needs. Education Sciences, 14(9), 952

    2024

    URL: https://doi.org/10.3390/educsci14090952

    Park, J.; Bouck, E. C. & Josol, C. K.

    Maintenance in Mathematics for Individuals with Intellectual Disability: A Systematic Review of Literature. Research in Developmental Disabilities, 105, 103751-103751

    2020

    URL: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2020.103751

    Schnepel, S. & Aunio, P.

    A systematic review of mathematics interventions for primary school students with intellectual disabilities. European Journal of Special Needs Education, (37)4, 663678

    2022

    URL: DOI: 10.1080/08856257.2021.1943268

    Tan, P. & Thorius, K. K.

    Toward Equity in Mathematics Education for Students with Dis/abilities: A Case Study of Professional Learning. American Educational Research Journal, 56(3), 995-1032

    2019

    URL: https://doi.org/10.3102/0002831218811906

    Tan, P.; Lambert, R.; Padilla, A. & Wieman, R.

    A disability studies in mathematics education review of intellectual disabilities: Directions for future inquiry and practice. The Journal of Mathematical Behavior, 54, 100672

    2019

    URL: https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2018.09.001

    Wåger, J. & Bagger, A.

    Didactic dimensions of teaching content for and with students with intellectual disabilities (ID): a scoping review. European Journal of Special Needs Education, 1-16

    2024

    URL: https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2323250

    Östlund, D. & Hanreddy, A.

    Alternate Curricula as a Barrier to Inclusive Education for Students with Intellectual Disabilities. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(3), 235-247

    2020

    URL: https://doi.org/10.26822/iejee.2020358217

    Webbadresser

    Klang, N.; Andersson, L.

    Att planera, bedöma och ge återkoppling i ämnen och ämnesområden. [Skolverkets modul; Språk-, läs- och skrivutveckling - Anpassad grundskola åk 1-9]

    Skolverket, 2022

    URL: Skolverket - Lärportalen

    Övrigt

    Avhandlingar

    Klefbeck, Kamilla

    Att få tillträde till lärprocesser : professionell utveckling för lärare som undervisar elever med intellektuell funktionsnedsättning och autism i grundsärskolan

    Malmö : Malmö universitet, 2022 - 172 sidor

    ISBN: 9789178772612 LIBRIS-ID: jz1mkscjgsn0lrqq

    URL: Fritt tillgänglig via Malmö universitet

    Nilsson, K.

    Words Don’t Come Easy: Decoding and Reading Comprehension Difficulties in Adolescents with Intellectual Disability

    Linköping Studies in Arts and Sciences. Linköping University Electronic Press: 52. (66 s), 2022

    URL: DiVA portal

    Sand, C.

    Assisterande teknik - att ta till sig och producera text: Ett stöd för elever i anpassad grund- och gymnasieskola

    Linneuniversitetet PhD., 2024

    Övrigt

    Litteratur som tillkommer är ytterligare en vetenskaplig artikel som väljs från lista, som kursledningen publicerar i Canvas efter kursstart.

Syfte

Kursen syftar till att ge studenten möjlighet att tillägna sig fördjupade kunskaper och förståelse för hur man som speciallärare kan arbeta med barn och elever med intellektuell funktionsnedsättning.

Lärandemål

Efter avklarad kurs ska studenten kunna
1. redogöra för och problematisera förutsättningar och insatser utifrån aktuell forskning om kommunikation, språk-, skriv- och läsutveckling hos barn och elever med intellektuell funktionsnedsättning
2. redogöra för och problematisera förutsättningar och insatser utifrån aktuell forskning för matematikutveckling för barn och elever med intellektuell funktionsnedsättning
3. identifiera och analysera kartläggning av barn och elever med intellektuell funktionsnedsättning
4. visa fördjupat vetenskapligt förhållningssätt samt färdigheter i akademiskt skrivande och god språklig framställning

Innehåll

- Teorier om och perspektiv på kommunikation, språk-, skriv- och läsutveckling respektive matematikutveckling hos elever med intellektuell funktionsnedsättning
- Specialpedagogiskt arbete för att förebygga och möta hinder i kommunikation, språk-, läs- och skrivutveckling respektive matematikutveckling hos elever med intellektuell funktionsnedsättning
- Kartläggning av kommunikation, språk-, läs- och skrivutveckling, matematikutveckling respektive delaktighet hos elever med intellektuell funktionsnedsättning
- Praktiskt vetenskapligt arbete

Särskild behörighet

Student vid Speciallärarprogrammet med aktuell programregistrering innevarande termin. Därtill ställs krav på 22,5 hp från Speciallärarprogrammet specialisering intellektuell funktionsnedsättning varav 7,5 hp inom specialisering intellektuell funktionsnedsättning.

Examination

INL1, inlämningsuppgift, 6 hp, skriftlig och muntlig inlämningsuppgift avseende lärandemål 1 och 4, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG).
INL2, inlämningsuppgift, 3 hp, skriftlig och muntlig inlämningsuppgift avseende lärandemål 2 och 4, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG).
FSR1, fältstudierapport, 4 hp, skriftlig och muntlig fältstudierapport avseende lärandemål 3 och 4, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).
OBN1, obligatorisk närvaro, 2 hp, obligatorisk närvaro och aktivt deltagande avseende lärandemål 1-4, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G).

För VG på kursen krävs VG på INL1 och INL2.

En student som har ett intyg från MDU avseende sin funktionsnedsättning har möjlighet att anmäla önskemål om anpassning vid salstentamina eller annan examinationsform i enlighet med Regler och anvisningar för examination på grundnivå och avancerad nivå vid Mälardalens högskola (2020/1655). Det är examinator som, utifrån det intyg som utfärdats, beslutar om eventuell anpassning och i så fall vilken anpassning som ska gälla.

Misstankar om vilseledande vid examination (fusk) anmäls, enligt högskoleförordningen, till universitetets rektor och prövas av universitetets disciplinnämnd. Om disciplinnämnden anser att en student gjort sig skyldig till en disciplinförseelse fattar nämnden beslut om en disciplinär åtgärd, vilket är varning eller avstängning.

Betyg

Väl godkänd, godkänd, underkänd