Text

Kursplan - Lärandeprocessen i matematik I - möjligheter och hinder

Omfattning

15 hp

Kurskod

SQA104

Giltig från

Hösttermin 2015

Utbildningsnivå

Avancerad nivå

Successiv fördjupning

A1F (Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav).

Huvudområde(n)

Akademi

Akademin för utbildning, kultur och kommunikation

Fastställd

2014-01-24

Reviderad

2014-12-12

Status

Denna kursplan är inte aktuell och ges inte längre

Litteraturlistor

Kurslitteraturen är preliminär till 8 veckor innan kursstart. Kurslitteratur kan vara giltig över flera terminer.

    • Beslutsdatum: 2016-07-05
    • Senaste uppdatering: 2016-07-05

    Böcker

    Brandell, Gerd; Pettersson, Astrid

    Matematikundervisning : vetenskapliga perspektiv

    Stockholm : Stockholms universitets förlag, 2011 - 231 s.

    ISBN: 978-91-7656-668-8 LIBRIS-ID: 12076474

    Björklund Boistrup, Lisa

    Bedömning i matematik pågår! : återkoppling för elevers engagemang och lärande

    1. uppl. : Stockholm : Liber, 2013 - 217 s.

    ISBN: 9789147105427 LIBRIS-ID: 14218335

    Boaler, Jo; Trägårdh, Eva

    Elefanten i klassrummet : att hjälpa elever till ett lustfyllt lärande i matematik

    1. uppl. : Stockholm : Liber, 2011 - 228 s.

    ISBN: 9789147099719 LIBRIS-ID: 12130555

    Hansson, Åse

    Ansvar för matematiklärande : effekter av undervisningsansvar i det flerspråkiga klassrummet

    Göteborg : Acta universitatis Gothoburgensis, 2011 - 149 s.

    LIBRIS-ID: 12325666

    URL: Fulltext

    (alternativt väljs Sackeruds avhandling)

    Kling Sackerud, Lili-Ann

    Elevers möjligheter att ta ansvar för sitt lärande i matematik : en skolstudie i postmodern tid

    Umeå : Institutionen för matematik, teknik och naturvetenskap, Umeå universitet, 2009 - 174, [24] s.

    ISBN: 9789172648661 LIBRIS-ID: 11675531

    URL: Länk

    (alternativt väljs Hanssons avhandling)
    (kapl 1-3, 5-9) ca 150 s

    Lundberg, Ingvar; Sterner, Görel

    Dyskalkyli - finns det? : aktuell forskning om svårigheter att förstå och använda tal

    Göteborg : Nationellt centrum för matematikutbildning, Göteborgs universitet, 2009 - 96 s.

    ISBN: 9789185143146 LIBRIS-ID: 11594291

    URL: Fulltext

    Löwing, Madeleine

    Matematikundervisningens dilemman : hur lärare kan hantera lärandets komplexitet

    Lund : Studentlitteratur, 2006 - 251, [2] s.

    ISBN: 91-44-04400-3 LIBRIS-ID: 10073526

    URL: Omslagsbild

    (kap 1-7 + kap 9) ca 200 s

    Sjöberg, Gunnar

    Om det inte är dyskalkyli - vad är det då? : en multimetodstudie av eleven i matematikproblem ur ett longitudinellt perspektiv

    Umeå : Umeå universitet, 2006 - [4], 273 s.

    ISBN: 91-7264-047-2 LIBRIS-ID: 10146831

    URL: Länk

    (kap 1-3, kap 5-6) ca 180 s

    Stadler, Erika

    Stadieövergången mellan gymnasiet och universitetet : matematik och lärande ur ett studerandeperspektiv

    Växjö : Växjö University Press, 2009 - 230 s.

    ISBN: 9789176366905 LIBRIS-ID: 11707037

    URL: Länk

    Teoretiska synsätt på lärande och kunskap)

    Välj En avhandling nedan utifrån eget intresseområde (ca 200 s)

    Akademin för utbildning, kultur och kommunikation,

    Becevic, Semir

    Klassrumsbedömning i matematik på gymnasieskolans nivå

    Linköping : Linköping University, 2011 - vii, 108 s.

    LIBRIS-ID: 12341884

    URL: Sammanfattning och fulltext från Linköping University Electronic Press

    Engvall, Margareta

    Handlingar i matematikklassrummet : en studie av undervisningsverksamheter på lågstadiet då räknemetoder för addition och subtraktion är i fokus

    Linköping : Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, 2013 - 272 s., [2] bl.

    ISBN: 9789175194936 (Print) LIBRIS-ID: 14767534

    URL: Sammanfattning och fulltext från Linköping University Electronic Press

    Foisack, Elsa

    Döva barns begreppsbildning i matematik

    Malmö : Lärarutbildningen, Högsk., 2003 - 257 s.

    ISBN: 91-85042-04-8 LIBRIS-ID: 9166235

    Reis, Maria

    Att ordna, från ordning till ordning : yngre förskolebarns matematiserande

    Göteborg : Acta Universitatis Gothoburgensis, 2011 - 209 s.

    ISBN: 9789173467131 LIBRIS-ID: 12437188

    URL: Fulltext

    Riesbeck, Eva

    På tal om matematik : matematiken, vardagen och den matematikdidaktiska diskursen

    Linköping : Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universitet, 2008 - 93 s.

    ISBN: 9789173939485 LIBRIS-ID: 10716950

    URL: Sammanfattning och ramberättelse från Linköping University Electronic Press

    Artiklar

    Bergqvist, E; Bergqvist, T; Boesen, J; Helenius, O; Lithner, J; Palm, T; Palmberg, B

    Matematik- utbildningens mål och undervisningens ändamålsenlighet

    Göteborg: NCM, Göteborgs universitet, 2010

    (ca 50 s)

    Bergvist, E; Österholm, M

    Språkbrukets roll i matematikundervisningen

    Tidskrift för matematikundervisning, 2014

    27-31 s

    Boesen, J; Helenius, O; Bergqvist, E; Bergqvist, T; Lithner, J; Palm, T; Palmberg, B

    Developing mathematical competence: From the intended to the enacted curriculum.

    The Journal of Mathematical Behavior, 2014

    33
    72-87 s

    Boyd, B; Bargerhuff, M.E

    Mathematics Education and Special Education: Searching for Common Ground and the Implications for Teacher Education.

    Mathematics Teacher Education and Development, 2009

    Vol. 11
    54-67 s

    Dowker, A

    Early Identification and Intervention for Students With Mathematics Difficulties

    Journal of learning Disabilities, 2005

    Vol 38, number 4
    pages 324-332

    Engström, A

    Specialpedagogiska frågeställningar i matematik: en introduktion Ny, omarb. uppl

    Pedagogiska institutionen, 2003

    ca 30 s

    Geary, D C

    Mathematics and Learning Disabilities

    Journal of Learning Disabilities, 2004

    37
    4-15 s

    Hannula, M M

    Spontaneous focusing on numerosity as domain-specific predictor of arithmetical skill.

    Journal of Experminental Child Psychology, 2010

    Volume 107
    pages 394-406

    Häggblom,, L

    ”Räknespår”

    Göteborg: NCM. Nämnaren, tidskrift för matematikundervisning, 2000

    s 17-20

    Karagiannakis, G; Baccaglini-Frank, A; Papadatos, Y

    Mathematical learning difficulties subtypes classification.

    Frontiers in Human Neuroscience, 2014

    Volume 8
    Article 57
    s 1-3 (från kursledning vid introduktionen)

    Morin, J .E; Franks, D.J

    Why Do Some Children Have Difficulty Learning Mathematics ? Looking at Language for Answers.

    Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 2009

    Volume 54
    Issue 2
    pages 111-118

    Moscardini, L

    'I like it instead of maths': how pupils with moderate learning difficulties in Scottish primary special schools intuitively solved mathematical word problems.

    British Journal of Special Education, 2010

    Volume 37
    Number 3
    pages 130-138

    Petersen, A-L

    Matematik behöver också en berättelse: ett pedagogiskt ledarskap med fokus på elevens motivation

    Acta Didactica Norge, 2012

    Vol 6
    nr 1
    1-17 s

    Pettersson, A

    Bedöming av kunskap- för lärande och undervisning i matematik. En teoretisk bakgrund.

    Skolverket, 2010

    Rudd, L.C; Lambert, M; Satterwhite, M; Zaier, A

    Mathematical language in early childhood settings: What really counts?

    Early Childhood Education Journal, 2008

    36
    75-80 s

    Ryve, A

    Vad är kunskap i matematik? Nämnaren nr. 2

    Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, 2006

    URL: http://ncm.gu.se/pdf/namnaren/0709_06_2.pdf

    Matematikundervisningen i grundsärskolan. En utvärdering av Matematiksatsningen

    Skolverket, 2011

    Rapport 368 (ca 60 s)
    ISSN: 1103-2421

    Taylor, B.R; Fraser, B.J

    Relationships between learning environment

    Learning Environ Res 16:297-313, 2013

    Vukovic, R.K; Lesaux, N.K

    The language of mathematics: Investigating the ways language counts for children’s mathematical development

    Journal of Experimental Child Psychology, 2013

    115
    227-244 s

    Österholm, M

    Kan vi separera läsning från matematikämnet?

    Dyslexi 14 (3), 2009

    18-21 s

    Övrigt

    Tillkommer artiklar och rapporter enligt studiehandledningen

Syfte

Kursen syftar till att de studerande tillägnar sig kunskaper om och förståelse förhur man som speciallärare/specialpedagog kan arbeta med barns och elevers matematikutveckling.
 

Lärandemål

Efter avklarad kurs ska studenten kunna
   
  

- redogöra för och problematisera förutsättningar för barns och elevers lärande och utveckling i matematik och hinder i denna process
- analysera och kritiskt granska innebörd och konsekvenser av olika perspektiv på och teorier om matematikutveckling
- identifiera och analysera olika steg i kartläggning av barns och elevers matematikutveckling
- granska, analysera och jämföra olika arbetssätt och lärmiljöer för att förebygga och möta hinder i matematikutveckling

Innehåll

- Teorier om och perspektiv på matematikutveckling
- Kartläggning av barns och elevers matematikutveckling
- Specialpedagogiskt arbete för att förebygga och möta hinder i matematikutveckling i ett helhetsperspektiv
- Praktiskt vetenskapligt arbete

Undervisning

Föreläsningar, seminarier och fältstudier.
 

Särskild behörighet

Speciallärarexamen/specialpedagogexamen samt uppfyller kraven för specialisering matematikutveckling.
Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6.

Examination

Inlämningsuppgift, skriftlig redovisning (INL1) 6 högskolepoäng, betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG)
Fältstudier (PRO1) 3 högskolepoäng, betyg Godkänd (G)
Fältstudier (PRO2) 3 högskolepoäng, betyg Godkänd (G)
Seminarium (SEM1) 3 högskolepoäng, betyg Godkänd (G)

För VG på kursen krävs VG på INL1
 

En student som har ett intyg från MDU avseende sin funktionsnedsättning har möjlighet att anmäla önskemål om anpassning vid salstentamina eller annan examinationsform i enlighet med Regler och anvisningar för examination på grundnivå och avancerad nivå vid Mälardalens högskola (2020/1655). Det är examinator som, utifrån det intyg som utfärdats, beslutar om eventuell anpassning och i så fall vilken anpassning som ska gälla.

Misstankar om vilseledande vid examination (fusk) anmäls, enligt högskoleförordningen, till universitetets rektor och prövas av universitetets disciplinnämnd. Om disciplinnämnden anser att en student gjort sig skyldig till en disciplinförseelse fattar nämnden beslut om en disciplinär åtgärd, vilket är varning eller avstängning.

Betyg

Väl godkänd, godkänd, underkänd