Undervisning

Konstruktiv länkning är ett begrepp som används för att beskriva kopplingen mellan mål, läraktiviteter och examination. Att arbeta med konstruktiv länkning innebär att på ett medvetet och systematiskt sätt planera läraktiviteter utifrån hur de på bästa sätt kan hjälpa studenter att nå lärandemålen. Det innebär också att medvetet och systematiskt skapa examinationer som gör det möjligt för studenter att visa att de nått lärandemålen.

Skapa läraktiviteter

Det kan finnas många olika läraktiviteter som kan hjälpa studenter att nå lärandemålen. Utgå från:

• Vad ska studenterna lära sig?
• Hur ska studenterna lära sig det?
• När passar det i tid?
• I vilken ordning ska läraktiviteter ske?
  

Karlstads universitet har gjort en film om konstruktiv länkning:

Konstruktiv länkning som arbetsmetod, på sola.kau.se Länk till annan webbplats.

När du skapar en examination av något slag är det viktigt att fundera kring reliabilitet och validitet. Mäter vi det vi vill mäta och är det tillförlitligt? Det kan röra sig om att vi behöver ställa flera frågor och skapa möjligheter i examinationen för studenten att visa sina kunskaper på olika sätt och flera gånger för varje lärandemål.

När vi skapar/utformar examinationen behöver vi samtidigt tänka på hur den ska bedömas både på frågenivå och som helhet. Redan vid skapandet av examinationen behöver det vara tydligt hur den ska bedömas ner på enskild frågenivå. Be gärna en kollega läsa igenom examinationen.

Frågor att ställa sig vid skapandet av examination

• Vilka lärandemål ska testas och på vilket sätt?
• Har jag tillräckligt många frågor/uppgifter så att studenterna får möjlighet att visa sina kunskaper flera gånger för samma lärandemål?
• Är frågan/examinationen tydligt avgränsad mot de kunskaper den avser att testa?
• Är examinationen tydligt kopplad till de läraktiviteter och innehåll som kursen berört utifrån lärandemålen?
• Hur ska examinationen bedömas som helhet och på frågenivå?
• Är frågorna ställda så att jag inte kan få oväntade svar t.ex. åsikter som inte hjälper mig i min bedömning? Går frågan att tolka på något annat sätt än avsett?
• Är instruktionerna tydliga och lätta att förstå?
• Är studenterna väl insatta i hur examinationen kommer att gå till och på vilka grunder kunskaperna kommer att bedömas?

Examinera rättssäkert

Att examinera studenterna är en del av vårt myndighetsuppdrag som lärare. UKÄ har tagit fram ett vägledande material med exempel från olika lärosäten. Vi ska säkerställa att vi ger rätt person rätt betyg på en kurs och att examinationen genomförs på ett rättssäkert sätt.

Rättssäker examination, UKÄ Länk till annan webbplats.

För att studenterna ska kunna lära sig behöver de få veta var de befinner sig på sin väg mot lärandemålen dvs:

• Vad ska studenten kunna efter kursen?
• Var är studenten nu?
• Hur ska studenten nå målen?

Inom formativ bedömning finns fem nyckelstrategier som stödjer detta. Dessa är att tydliggöra lärandemålen, synliggöra lärande genom läraktiviteter utifrån målen, framåtsyftande återkoppling, använda studenterna som resurs för varandra till exempel genom kamratrespons och att studenterna ska vara ägare av sitt eget lärande.

Summativ bedömning innebär att vi gör en sammanfattande bedömning av kunskaper vid ett specifikt tillfälle. Summativ bedömning har som syfte att göra en kontroll just då vid det tillfället och inte att föra lärandet framåt. Dock kan den summativa bedömningen användas för att skapa aktiviteter eller återkoppling som kan föra lärandet framåt.

Formativa nyckelstrategier

De fem nyckelstrategierna kan användas som guide när du förbereder och strukturerar din undervisning.

1. Tydliggör mål och kunskapskrav
2. Skapa läraktiviteter som synliggör lärandet
3. Återkoppla så att lärandet förs famåt
4. Aktivera studenterna som lärresurs för varandra
5. Träna studenter att äga och reflektera över sitt lärande